Типологія дітей
з особливими освітніми потребами

порушення слуху (глухі, зі зниженим слухом);
порушення зору (сліпі, зі зниженим зором);
порушення мовлення;
порушення опорно-рухового апарату (ДЦП);
розумова відсталість;
затримка психічного розвитку.

Рекомендовані ресурси

Диканська гімназія

імені М. В . Гоголя

Підготувала: практичний психолог Диканської гімназії імені М. В Гоголя
Рокотянська І.О

АВА (прикладний повведінковий аналіз)- навчання через заохочення.
завдання вчителя
відповідь дитини
позитивнее заохочення
пауза

ТЕАССН ( соціально-прагматична теорія)
структурований простsh
візуальний розклад
компоненти процессу навчання

DIR-Floortime ( соціально-прагматична теорія)
слідувати дитині;
ігрові перешкоди;
розширення інтересу дитини до світу
задоволення від контакту
виявлення особливостей сенсорного і моторного розвитку.

Особливості навчання школярів і
з різними психічними
порушеннями психофізичного розвитку :
повільність;
простий виклад матеріалу;
повторюваність;
поглиблений індивідуальний і диференційований підходи;
предметно-наочний і практичний характер;
опора на розвиненіші здібності й подолання загальної недостатності та вад інтелектуальної сфери;
спеціальна організація навчальної діяльності, зокрема розвиток стимулів до навчання та пізнавальних інтересів, керівна роль учителя, що виявляється в сукупності форм (педагог дає знання, організовує спостереження, інструктує, перевіряє, оцінює).

оцінюйте досягнення індивідуально
визначених цілей, ніж порівнюйте їх з типовими;
спостерігайте за розвитком дітей;
визначайте сильні якості, схильності і потреби дітей-інвалідів;
узгоджуйте педагогічні впливи з медич
ними і психологічними
дотримуйтеся послідовності й наступності;
кожна тема, яку вивчають у школі, кожен метод і прийом, використаний учителем чи вихователем, мають не лише сприяти засвоєнню знань, умінь і навичок, формуванню поведінки, а й спрямовуватися на виправлення вад психофізичного розвитку (залежно від дефекту);
враховуйте індивідуальну структуру дефекту (первинний дефект, вторинні дефекти, подальші ускладнення) та збережені можливості.
забезпечте обережнысті педагогічного процесу, щоб уникнути перевантаження і без того вразливої нервової системи;
вивчіть досвід дитини, її спрямованість, поведінку.

•http://www.canada-ukraine.org— Електронний Канадсько-український журнал спеціальної педагогіки, розміщений на сайті Канадсько-української дослідної групи (CURT)

• http://ispukr.org.ua/institut_specialnoyi_pedagogiki_apn_ukrayini.html / — Сайт інституту спеціальної педагогіки АПН України

• http://www.ikpp.npu.edu.ua/index.php/en/ — Сайт інституту корекційної педагогіки та психології Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова

• http://www.naiu.org.ua/- Національна Асамблея інвалідів України, Всеукраїнське громадське соціально-політичне об’єднання